Latihan Soal Pilihan Ganda Materi Evaluasi Pembelajaran Beserta Jawaban
- Suatu alat penilaian hendaknya memenuhi kriteria validitas artinya bahwa alat penilaian tersebut harus ... .
a. Dapat mengukur apa yang seharusnya diukur
b. Memberikan hasil yang sanggup dipercaya
c. Dapat membedakan kemampuan siswa
d. Praktis untuk disekor dan ditafsirkan hasilnya - Evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya maupun taktik yang dipakai untuk mencapai tujuan merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Selektif - Evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor kendala yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses - Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil jadwal yang dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan atau tidak boleh merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses - Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil mencar ilmu siswa lebih lanjut, yakni penilaian lulusan sehabis terjun ke masyarakat merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Outcom
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses - Evaluasi yang meliputi terhadap tujuan pembelajaran, isi jadwal pembelajaran, taktik mencar ilmu mengajar, aspek-aspek jadwal pembelajaran yang lain merupakan..
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran - Evaluasi yang meliputi kesesuaian antara pembelajaran dengan garis-garis besar jadwal pembelajaran yang ditetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan...
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran - Evaluasi mencar ilmu meliputi tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik..
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran - Sebagai laporan kepada orang bau tanah siswa yang telah mempercayakan kepada sekolah untuk membelajarkan putra/putri mereka dan sebagai pertanggungjawaban (akuntabilitas) penyelenggaraan pendidikan masyarakat yang telah mendorong dan membantu pelaksanaan pendidikan sekolah merupakan...
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif - Sangat bermanfaat sebagai umpan balik perihal proses pembelajaran yang telah dilakukan,sehingga melalui isu dari pelaksanaan penilaian ini guru akan selalu memperbaiki proses pembelajaran merupakan....
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif - Alat atau teknik penilaian yang sering dipakai untuk mengukur kemampuan siswa dalam pencapaian suatu kompetensi tertentu oleh guru merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Wawancara
d. Observasi - Alat penilaian yang biasa untuk menilai aspek tingkah laris termasuk sikap, minat, dan motivasi merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Latihan
d. PR - Teknik penilaian dengan cara mengamati tingkah laris pada suatu situasi tertentu merupakan ...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio - Teknik penilaian komunikasi antara yang bertanya dan yang ditanyakan merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio - Bentuk penilaian yang dipakai untuk melihat kemampuan siswa dalam menghasilkan suatu karya tertentu merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio - Penilaian terhadap karya-karya siswa selama proses pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan terorganisir yang dikumpulkan selama periode tertentu dan dipakai untuk memantau perkembangan siswa baik mengenai pengetahuan, keterampilan, maupun perilaku siswa terhadap mata pelajaran yang bersangkutan merupakan....
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio - Perhatikan butir soal berikut!
Letusan gunung Kelud yang cukup besar terjadi pada ....
a. Tahun 1850 c. Tahun 2001
b. Tahun 1951 d. Tahun 2005
Butir soal tersebut tidak baik karena...
a. Ada pengulangan kata tahun
b. Mengukur ingatan
c. Pokok soal merupakan kalimat yang belum selesai
d. Pertanyaan terlalu singkat - Penggunaan asesmen alternatif dalam penilaian hasil mencar ilmu siswa disebabkan adanya pendapat dari para jago bahwa tes tertulis ....
a. Lebih banyak ditulis dalam bentuk objektif
b. Tidak ditulis oleh guru yang mengajar
c. Hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
d. Lebih bersifat bottom-up - Konsep gres akan terbentuk menurut rekonstruksi dari konsep, pengetahuan, dan pengalaman yang telah dimiliki. Pendapat ini dikemukakan oleh ....
a. R Spiro
b. Brunner
c. Wittrock
d. Rogers - Pentingnya penerapan asesmen alternatif di bidang pendidikan dibandingkan dengan asesmen tradisional sanggup dinyatakan dalam pernyataan berikut ....
a. Biaya asesmen alternatif lebih murah
b. Waktu yang diharapkan lebih singkat
c. Mampu mengukur proses dan hasil belajar
d. Lebih gampang dalam pelaksanaannya - Salah satu kelebihan asesmen alternatif dalam penilaian , lantaran sanggup menyajikan penilaian yang lebih lengkap, yang berarti ....
a. Mampu menyajikan nilai pretest dan post-tes
b. Mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
c. Dapat dipakai untuk banyak sekali jenis tes
d. Disertai dengan kunci tanggapan yang objektif
Langkah pertama yang harus dilakukan guru pada ketika menyusun kiprah dalam rangka asesmen hasil mencar ilmu ialah ....
a. Menentukan kiprah yang akan dinilai
b Menentukan skala yang akan digunakan
c. Melakukan uji coba
d. Mengindentifikasi kemampuan siswa
Sebelum dipakai dalam penilaian hasil dan perkembangan kemajuan siswa dalam belajar, harus dilakukan revisi rubrik menurut ….
a. Saran guru lain
b. Hasil uji coba.
c. Saran kepala sekolah
d. Pertimbangan guru
Jika dibandingkan dengan analitic rubric, deskripsi pada holistic rubric lebih bersifat ....
a. Umum
b. Khusus
c. Pendek
d. Panjang
Dari banyaknya definisi /batasan yang dikemukakan oleh para ahli, namun esensi dari pengertian penilaian portofolio ialah ....
a. Kumpulan hasil karya siswa.
b. Rekaman hasil karya siswa
c. Rangkaian hasil karya siswa
d. Kumpulan nilai siswa
Hasil karya siswa yang sanggup dimasukkan ke folder portofolio ialah yang telah melalui proses seleksi sesuai dengan ....
a. Kriteria tertentu
b. Kebijakan guru
c. Keinginan siswa
d. Kebijakan sekolah
Langkah awal yang harus dilakukan gguru pada tahap pelaksanaan dalam acara asesmen portofolio
a. Melalukan acara yang sanggup memotivasi siswa
b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
c. Mengawasi pelaksanaan kiprah yang dilakukan siswa
d. Memberikan umpan balik terhaap hasil karya siswa
Salah satu cara yang sanggup dilakukan guru untuk memotivasi siswa biar para siswa tersebut bersemangat melaksanakan kiprah dengan baik adalah....
a. Mengatakan bahwa para siswa harus bekerja keras
b. Menghukum siswa yang tidak sanggup bekerja dengan baik
c. Meyakinkan bahwa siswa niscaya bisa melaksanakan tugas.
d. Meyakinkan bahwa guru tidak akan berbuat curang dalam penilaian
Jika terjadi perubahan kriteria penilaian portofolio yang disebabkan oleh banyak sekali hal dan pertimbangan, maka duduk perkara tersebut harus dibicarakan pada pertemuan bersiklus antara ...
a. Guru dengan kepala sekolah
b. Guru dengan siswa.
c. Siswa dengan kepala sekolah
d. Siswa dengan siswa lain
Pada tingkat receiving, tanda-tanda yang sanggup diamati dari siswa yang sedang mendapatkan pelajaran sejarah di kelas ialah ....
a. Mengajukan pertanyaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
d. Mengerjakan soal-soal yang diberikan
Tujuan yang ingin dicapai pada suatu acara dalam rangka menemukan konsep diri siswa ialah biar siswa tersebut bisa mengetahui ....
a. Kekurangan yang ada pada diri siswa
b. Kelebihan yang ada pada diri siswa
c. Kekurangan dan kelebihan siswa
d. Cita-cita para siswa
Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi siswa terhadap insiden Tsunami di Aceh yang diputar dari VCD. Cara penilaian yang paling sempurna untuk mengukur reaksi /emosi anak ialah ….
a. Pengamatan langsung
b. Wawancara
c. Angket
d. Kuesioner
Seorang guru ingin mengetahui perilaku siswa terhadap acara pramuka sebagai salah satu pilihan dalam acara ekstrakurikuler. Rumusan tujuan yang paling sempurna dalam acara pengukuran ini ialah ….
a. Mengetahui jenis acara pramuka yang dilaksanakan di sekolah
b. Mengetahui jumlah siswa yang menentukan pramuka sebagai ekskul
c. Menjaring pendapat siswa perihal acara pramuka di sekolah
d. Menjaring calon penerima acara pramuka disekolah
Untuk mencegah terjadinya tanggapan siswa yang sangat beragam, jenis tes uraian yang paling sempurna dipakai ialah ….
a. Tes uraian bebas
b. Tes uraian terbatas
c. Yang sederhana
d. Yang sangat kompleks
Untuk menghindari terjadinya hallo effect dalam investigasi hasil tes uraian, cara yang paling sempurna dilakukan ialah ....
a. Nama dan nomor penerima tes diganti dengan isyarat lain
b. Pemeriksaan dilakukan oleh 2 orang pemeriksa
c. Lakukan penyamaan persepsi antara pemeriksa I dan II
d. Berpegang pada pedoman penskoran
Dari 30 butir soal tes objektif, Nila bisa mengerjakan 24 butir soal dengan benar. Jika penilaian memakai standar 100 dan tidak memakai formula tebakan, maka nilai Nila ialah ....
a. 24.00
b. 60,00
c. 70,00
d. 80,00
Jika jumlah skor yang diperoleh Ali 35, sedangkan jumlah skor maksimal dari tes dalam bentuk uraian ialah 45, maka persentase penguasaan Ali ialah ....
a. 10,77
b. 77,77
c. 80,77
d. 90,77
Untuk mengukur kemampuan kognitif tinggi dan menghindari tebakan dalam menjawab soal, ragam tes pilihan ganda yang paling sempurna ialah ....
a. Melengkapi pilihan
b. Hubungan antar hal
c. Membaca diagram.
d. Melengkapi berganda
Berikut ini ialah kelemahan-kelemahan dari tes dalam bentuk objektif, kecuali ....
a. Praktis melaksanakan koreksi
b. Cenderung untuk mengukur tingkat kognitif rendah
c. Sulit dalam penyusunan butir soal
d. Tidak sanggup dipakai untuk menggali ide
a. Menentukan kiprah yang akan dinilai
b Menentukan skala yang akan digunakan
c. Melakukan uji coba
d. Mengindentifikasi kemampuan siswa
a. Saran guru lain
b. Hasil uji coba.
c. Saran kepala sekolah
d. Pertimbangan guru
a. Umum
b. Khusus
c. Pendek
d. Panjang
a. Kumpulan hasil karya siswa.
b. Rekaman hasil karya siswa
c. Rangkaian hasil karya siswa
d. Kumpulan nilai siswa
a. Kriteria tertentu
b. Kebijakan guru
c. Keinginan siswa
d. Kebijakan sekolah
a. Melalukan acara yang sanggup memotivasi siswa
b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
c. Mengawasi pelaksanaan kiprah yang dilakukan siswa
d. Memberikan umpan balik terhaap hasil karya siswa
a. Mengatakan bahwa para siswa harus bekerja keras
b. Menghukum siswa yang tidak sanggup bekerja dengan baik
c. Meyakinkan bahwa siswa niscaya bisa melaksanakan tugas.
d. Meyakinkan bahwa guru tidak akan berbuat curang dalam penilaian
a. Guru dengan kepala sekolah
b. Guru dengan siswa.
c. Siswa dengan kepala sekolah
d. Siswa dengan siswa lain
a. Mengajukan pertanyaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
d. Mengerjakan soal-soal yang diberikan
a. Kekurangan yang ada pada diri siswa
b. Kelebihan yang ada pada diri siswa
c. Kekurangan dan kelebihan siswa
d. Cita-cita para siswa
a. Pengamatan langsung
b. Wawancara
c. Angket
d. Kuesioner
a. Mengetahui jenis acara pramuka yang dilaksanakan di sekolah
b. Mengetahui jumlah siswa yang menentukan pramuka sebagai ekskul
c. Menjaring pendapat siswa perihal acara pramuka di sekolah
d. Menjaring calon penerima acara pramuka disekolah
a. Tes uraian bebas
b. Tes uraian terbatas
c. Yang sederhana
d. Yang sangat kompleks
a. Nama dan nomor penerima tes diganti dengan isyarat lain
b. Pemeriksaan dilakukan oleh 2 orang pemeriksa
c. Lakukan penyamaan persepsi antara pemeriksa I dan II
d. Berpegang pada pedoman penskoran
a. 24.00
b. 60,00
c. 70,00
d. 80,00
a. 10,77
b. 77,77
c. 80,77
d. 90,77
a. Melengkapi pilihan
b. Hubungan antar hal
c. Membaca diagram.
d. Melengkapi berganda
a. Praktis melaksanakan koreksi
b. Cenderung untuk mengukur tingkat kognitif rendah
c. Sulit dalam penyusunan butir soal
d. Tidak sanggup dipakai untuk menggali ide
Ryoko Murakami https://mm9841.com/f/54oyppqn3xoJawaban:
- a. Dapat mengukur apa yang seharusnya diukur
- c. Evaluasi Input
- d. Evaluasi Proses
- a. Evaluasi Hasil
- b. Evaluasi Outcom
- a. Evaluasi Program Pembelajaran
- b. Evaluasi Proses Pembelajaran
- c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
- a. Fungsi Evaluasi Sumatif
- b. Fungsi Evaluasi Formatif
- a. Tes
- b. Non Tes
- a. Observasi
- b. Wawancara
- c. Penilaian produk
- d. Penilaian portopolio
- a. Ada pengulangan kata tahun
- c. Hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
- b. Brunner
- c. Mampu mengukur proses dan hasil belajar
- b. Mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
- d. Mengindentifikasi kemampuan siswa
- b. Hasil uji coba.
- a. Umum
- a. Kumpulan hasil karya siswa.
- a. Kriteria tertentu
- b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
- c. Meyakinkan bahwa siswa niscaya bisa melaksanakan tugas.
- b. Guru dengan siswa.
- c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
- c. Kekurangan dan kelebihan siswa
- a. Pengamatan langsung
- c. Menjaring pendapat siswa perihal acara pramuka di sekolah
- b. Tes uraian terbatas
- a. Nama dan nomor penerima tes diganti dengan isyarat lain
- d. 80,00
- b. 77,77
- c. Membaca diagram.
- a. Praktis melaksanakan koreksi
Loading...
No comments:
Post a Comment